为大力推进我院教育教学方法改革，提高教师教学能力，全面提升本科教学质量，护理学院举办了此次PBL教学法研讨会。10月18日中午12点半，学院组织了20余名中青年教师及外聘教师参加了本次研讨学习。学院副院长沈翠珍教授主持了本次会议。

会议初始，沈翠珍副院长首先感谢了来自省中的外聘老师不辞辛劳，牺牲中午休息时间参加研讨。接下来，她探讨了PBL（problem-based

learning,PBL）教学法的几个问题：基本理念、实施步骤、指导老师的作用及评价——“PBL”是一种教学理念，一种教学模式，也称作问题式学习法；“PBL”以问题为基础，以学生为中心，以小组讨论为形式，在指导教师（tutor）的参与下，围绕某一专题或具体案例等问题进行研究的学习过程；“PBL”基于问题、主动学习、提高能力；“PBL”通过脑力激荡设定目标，经过寻找资料精研细读，通过讨论切磋切问讨教，经过反省回馈有错必改。她强调“PBL”主要思想是“以学生为中心”；高度重视和体现学生的主体作用，Tutor是学习的促进者而不是主导者；采用案例发放、头脑激荡、析出问题、建立假设、收集资料、论证和修正假设、归纳总结的实施步骤进行教学；“PBL”评价包括学生学业、教师、PBL模式的评价。

沈勤副教授根据《内科护理学》本学期开展的PBL教学展开讲座内容。她认为，老师布设迷阵，学生们循着线索破解。在研讨中，沈勤副教授以“莴笋引发的血案”为例提出问题，就如何开展PBL教学探讨教师如何引导、如何进行PBL评价，指出导师要改变传统角色，从原来的教导者、领导者、是非判断者转变为引导者、激励者、促进者。她不仅强调了导师的课堂氛围掌控能力；同时指出PBL教学法让每个学生参与到课堂讨论中，培养了学生动脑用脑的能力和自主学习的能力，活跃了课堂气氛。通过此次研讨，使教师们进一步掌握了PBL的指导方法，对提高PBL的教学质量起到了积极的作用。